学校前身是乾隆二十三年(1758)，兴建的燕平书院。书院从1903年建校起至今几易其名。

　　1912年——1930年 京兆昌平县立高等小学校，改为二年制，只设五年级、六年级面向全县招收初校毕业生和具有同等学历者，

　　1930年——1939年 河北省昌平县立简易师范学校附属小学校，限招男生。

　　1957年8月-1958年8月 校长-马福祥-(58年改)北京市昌平县师范附属小学

　　1958年11月-1964年3月 校长-张绍绵-(63年改)北京市昌平县城关小学

　　1979年-1981年7月 校长-刘淑英-(81年改)北京市昌平县师范附属小学

　　2001年7月-2005年7月 校长-王维启-(2005年2月改)北京市昌平区昌盛园小学

　　2005年——昌师附小原址移交给昌平人民检察院，学校整体搬迁到城南镇昌盛园地区，更名为北京市昌平区昌盛园小学

　　学校位于昌平区昌盛园四区，占地面积13665平方米，建筑总面积13897.19平方米，使用面积：10449平方米，操场面积6300平方米，人工草坪1536平方米，标准的200米塑胶田径运动跑道一个，学校图书馆藏书50601册，电子图书5千册，固定财产总值：35,249,558.85元，2009年毕业290人，招生240人，在校生1732人，开设教学班40个。教职工总数132人、专任教师102人，高级专业方面技术职务2人、中级专业方面技术职务74人，市骨干教师6人，区学科带头人12人，区骨干教师22人。普通教室41个，自然实验室2个，各种专用教室共10个。

　　吴宝文 女 1962年出生，1981年参加工作，本科学历，党员。1994年破格晋升为中学高级教师。1995年开始担任校长工作。2000年成为“首届全国中小学骨干校长研修班”学员，在陕西师范大学西北干部培训中心进行了一个月的脱产培训。2007年5月，成为首批“北京市名校长工作室”入室研究员。

　　吴宝文担任校长工作以来，始终立足课堂教学，着眼师生发展，通过科研引领，促进学校和谐、可持续发展。先后承担、参与并出色地完成了“九五”、“十五”、“十一五”国家、市、区级课题研究任务。所撰写的科研论文二十余篇获国家市区等级奖；多篇文章在《中小学管理》、《北京教育》杂志、《中国可持续发展教育》、《现代教育报》等报刊杂志上发表；六年来，两次出色地承办市级可持续发展教育现场会，先后五次在北京市可持续发展教育论坛上发言。2008年主编出版了《昌盛园小学学科可持续发展教育指导大纲》、《昌盛园小学可持续发展教育优秀论文、案例专辑》和《北京市昌盛园小学可持续发展教育优秀教学设计专辑》。2009年在波恩召开的世界可持续发展教育大会上，我校的案例作为中国可持续发展教育的典型经验，被发送到150余个国家。我们学校被联合国教科文组织命名为“中国可持续发展教育首批示范校”。

　　吴宝文校长勤于学习思考，善于总结提升。2009年出版了个人著作《在科研中实现对学校的领导》。2009年4月，北京市名校长工作室与昌平区教委以“特别做科研，实现校长领导力”为题，联合举办了“吴宝文校长领导特色研讨会”。几年来先后应邀到广西鱼峰区、国家教育行政学院、北京教育学院、河北保定新市区、大兴教科所、昌平区教师进修学校等，对校长及科研管理干部进行专题讲座和培训。

　　吴宝文先后荣获“昌平区优秀青年知识分子”、“昌平区巾帼十杰”、“北京市优秀教育工作者”、“北京市骨干教师”、“北京市三八红旗奖章”、“北京市教育促进可持续发展创新奖”、“北京市杰出校长”和“中国教育管理改革三十年——全国创新管理改革杰出校长”等多项荣誉称号。2011年3月，被“北京师范大学首都基础教育研究院”聘请为该院“校长发展项目的咨询与指导专家”，参与相关项目的咨询与实施指导工作，共同致力于提升我国小学办学水平，促进我国基础教育优质、均衡发展。

　　男，1965年10月出生，汉族，北京昌平人。1984年7月参加工作，1987年6月加入中国，研究生文化程度。1994年1月至1995年5月任昌师附小校长，现任昌平区委副书记。

　　他协助区委书记处理日常事务；受书记委托就党委决策的一些重大事项做牵头调研和决策准备；党委决策后，组织协调跨部门的、综合性的党委决策的落实推动。负责群团、政法、安全稳定、社会建设、农村工作，兼任区委政法委书记、区委直属机关工委书记、区委党校校长；分管区委办公室、区委研究室、区委社会工委、区委农村工委、区委教育工委、区委住房城乡建设工委、区委市政市容工委、区委中关村科技园区昌平园工委、区信访办、区委610办公室、区综治办、区档案局；牵头负责未来科技城建设方面工作；联系人大、政协。

　　昌盛园小学以可持续发展教育为主线，以四个尊重为重点发展趋势，通过对学生进行尊重所有人的教育，让学生学会做人，对未来终身的发展是很重要的；通过尊重文化多样性的教育让学生热爱自己的祖国，明确世界各民族的融合是世界和平的保障；通过尊重自然的教育，使学生懂得保护环境、节约世界资源，为后代人着想；通过尊重科学的教育，培育学生的创新意识和实践精神，用科学的态度认识世界，保护世界。形成尊重合作的学校文化，促进学校和教师发展，最终促进学生发展。

　　更新课程教学体系、更新校园文化、更新教师专业发展水平、更新学生科学知识、学习能力、行为方式与价值观念。在“四个尊重”的可持续发展价值观指导下，以学科课堂教学实践为核心，以构建特色课程教学体系与校园文化为两翼，以建设学习型教师团队和培养具有可持续发展基础素养的学生为发展目标，着力培育学生可持续发展科学知识及可持续学习能力。精心推进学科教学实验以培养基础能力和可持续学习能力；精心推进校本课程与节能减排校园建设以着力培养可持续发展价值观念与生活方式；精心建设可持续发展教育工作室以促进教师专业发展。

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